2023年6月，习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话中指出，只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。中华文明从来不是用单一文化代替多元文化，而是由多元文化汇聚成共同文化，化解冲突、凝聚共识。武当文化是中华文化的瑰宝，为建设中华优秀传统文化教育教学体系提供了良好素材。

武当文化是中华文化的瑰宝

武当文化是在以武当山为中心的地域内，在长期的社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和，是中华文化的瑰宝。从内容上看，武当文化具有丰富性和多样性，涉及道家理论、历史、建筑、文学、艺术、民俗、武术等方面，囊括了中华优秀传统文化的主要类型和表现形式。从核心理念上看，武当文化内蕴上德若谷的为人处世理念、孝忠诚信的伦理道德理念、洞天福地的生态环保理念、上善若水的社会公益理念、有容乃大的文明包容互鉴理念，在区域层面联通了中华优秀传统文化中民为邦本的治理思想、厚德载物的精神追求、富民厚生的经济伦理、天人合一的生态理念等精华内容。

武当文化是中华文明“向内凝聚”突出特性的集中体现，具有丰富的育人资源，为建设中华优秀传统文化教育教学体系提供了丰富素材和形式依托。

建设路径与方法

依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，应遵循学生认知规律和教育教学规律，立足实际、突出特色。

首先，遵循“两个结合”的根本要求，实现武当文化的生命更新和现代转换，为依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系提供科学本体。“两个结合”是中国共产党不断推进理论创新的根本遵循，其中，“‘第二个结合’是又一次的思想解放”。要激活武当文化中富有生命力的优秀因子并赋予它新的时代内涵，以焕发新生命力的武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系

其次，深刻把握习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述，为依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系夯实学理基础。习近平总书记系统梳理、总结、概括了中华优秀传统文化的历史脉络、基本内涵和显著特征等内容，为开展中华优秀传统文化教育教学提供了根本遵循。依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，要坚定文化自信，巩固文化主体性，讲清楚武当文化的历史脉络，尤其是要与中华优秀传统文化充分结合；讲清楚武当文化的内容结构，尤其是要讲清楚它在“深刻的思想体系、丰富的科技文化艺术成果、独特的制度创造”等方面的独特贡献；讲清楚武当文化的显著特征，尤其是要讲清楚它对中华文明显著特征的地方性彰显。

最后，坚持系统观念，以“五位一体”的整体设计，为依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系探索实践路径。一是推进课程化建设，开设“武当文化”课程，以明确的课程目标、丰富的课程内容、科学的课程设计等，形成科学化规范化的建设机制，以机制催生传统文化教育的活力。二是发挥思政课作为落实立德树人根本任务的主渠道作用，寻求武当文化与思政课的契合点，以典型案例、格言警句、专题教学等形式将武当文化融入思政课。三是挖掘课程思政元素，形成相关专业特色课程，在相关学科中设定武当民俗、文化旅游、艺术与创意、武术与养生等研究方向，推动武当文化特色学科群建设。四是开设传统文化系列课程，开设“中华传统文化核心价值”“国学经典导读”“武当艺术”等课程，形成课程集群优势。五是开展“第二课堂”活动，营造校园文化氛围，打造中华优秀传统文化“全环境育人”新样态，利用好书香校园、课外实践、团学组织等渠道，引导和帮助学生开展多种形式的传统文化主题教育。

价值意蕴与内涵

依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，巩固和发展了文化主体性，坚定了文化自信。文化主体性建立在“两个结合”基础上，建立在中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的基础上。依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，首要前提就是推动武当文化的生命更新和现代转型。在这个过程中，以小见大地充分彰显中华文明的突出特性，真正建立起文化意义上坚定的自我，让文化自信有根本依托，从而达到传统文化教育的价值目标。

依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，体现了中华优秀传统文化的真实可感，迸发出以文化人、润物无声的力量。中华优秀传统文化包罗万象，武当文化既包括武当古建筑群、武当武术、武当音乐、武当道茶等，也在精神层面凝练成“太和”理念，彰显了中华文明的突出特性。因此，武当文化为中华优秀传统文化教育教学提供了丰富载体，让学生在观光、习练、品茗、赏乐中感受到中华文化的独特韵味，在系统学习武当文化的历史脉络、内容结构和显著特征中，感受到中华文化的博大精深。

依托武当文化建设中华优秀传统文化教育教学体系，实现了中华优秀传统文化教育教学的体系化建设，产生了综合示范效应。具有适用性，实现了公共课与专业课的结合，兼顾了课程广度和深度；实现了传统讲授与新教学方式的融合，具有创新性，兼顾了课程特征、师资力量和学生实际，实现了课程教学与第二课堂的集合，突出互动性，兼顾了课程的理论性和实践性，实现了教师专职与兼任的汇合，具有统合性，延伸了课程空间，充实了课程力量：实现了人才培养与科学研究、社会服务、文化传承、国际交流的配合，具有综合性，探索了高等学校五大任务的实践路径，落实了立德树人根本任务。

(作者单位：湖北汽车工业学院经济管理学院；湖北汽车工业学院马克思主义学院）